{"id":3483,"date":"2026-09-13T18:16:47","date_gmt":"2026-09-13T18:16:47","guid":{"rendered":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/"},"modified":"2026-09-13T18:38:39","modified_gmt":"2026-09-13T18:38:39","slug":"dysorthographie-signes-strategies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/","title":{"rendered":"Dysorthographie : comprendre ses signes et les strat\u00e9gies pour y rem\u00e9dier"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>En bref<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La dysorthographie correspond \u00e0 des difficult\u00e9s persistantes d\u2019orthographe, de grammaire et de production \u00e9crite qui ne s\u2019expliquent pas seulement par un manque d\u2019entra\u00eenement.<\/li><li>Ses signes deviennent plus lisibles apr\u00e8s les premiers apprentissages, souvent vers la fin du CE1, lorsque la lecture et l\u2019\u00e9criture devraient gagner en automatisation.<\/li><li>Un bilan orthophonique permet de distinguer un trouble durable d\u2019un d\u00e9calage d\u2019apprentissage, d\u2019un probl\u00e8me visuel, auditif ou d\u2019une fatigue importante.<\/li><li>La r\u00e9\u00e9ducation, les interventions p\u00e9dagogiques et les outils de compensation peuvent all\u00e9ger les difficult\u00e9s scolaires sans r\u00e9duire les exigences intellectuelles de l\u2019enfant.<\/li><\/ul>\n\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_87 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Sommaire<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 eztoc-toggle-hide-by-default' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/#Dysorthographie_et_orthographe_comprendre_ce_qui_bloque_reellement\" >Dysorthographie et orthographe : comprendre ce qui bloque r\u00e9ellement<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/#Reconnaitre_les_signes_de_dysorthographie_sans_confondre_retard_et_trouble_durable\" >Reconna\u00eetre les signes de dysorthographie sans confondre retard et trouble durable<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/#Evaluer_la_dysorthographie_pour_choisir_une_remediation_adaptee\" >\u00c9valuer la dysorthographie pour choisir une rem\u00e9diation adapt\u00e9e<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/#Reeducation_de_la_dysorthographie_des_strategies_concretes_qui_soutiennent_lapprentissage\" >R\u00e9\u00e9ducation de la dysorthographie : des strat\u00e9gies concr\u00e8tes qui soutiennent l\u2019apprentissage<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/#Compensation_et_interventions_pedagogiques_pour_reduire_les_difficultes_scolaires\" >Compensation et interventions p\u00e9dagogiques pour r\u00e9duire les difficult\u00e9s scolaires<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Dysorthographie_et_orthographe_comprendre_ce_qui_bloque_reellement\"><\/span>Dysorthographie et orthographe : comprendre ce qui bloque r\u00e9ellement<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La dysorthographie fait partie des troubles sp\u00e9cifiques des apprentissages. Elle concerne l\u2019acquisition et la ma\u00eetrise de l\u2019orthographe, mais ses effets d\u00e9passent largement les fautes sur une dict\u00e9e. L\u2019enfant peut avoir du mal \u00e0 choisir les bonnes lettres pour transcrire un son, \u00e0 m\u00e9moriser la forme \u00e9crite des mots, \u00e0 appliquer les accords ou \u00e0 organiser ses phrases. \u00c9crire demande alors une \u00e9nergie consid\u00e9rable.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces troubles de l\u2019\u00e9criture ont une origine neurod\u00e9veloppementale. Le cerveau traite moins efficacement certaines informations utiles au langage \u00e9crit, notamment les liens entre les phon\u00e8mes, c\u2019est-\u00e0-dire les sons entendus, et les graph\u00e8mes, les lettres ou groupes de lettres qui les repr\u00e9sentent. Le fran\u00e7ais ajoute une difficult\u00e9 particuli\u00e8re, car un m\u00eame son peut s\u2019\u00e9crire de plusieurs fa\u00e7ons. Le son \u00ab o \u00bb peut devenir \u00ab eau \u00bb, \u00ab au \u00bb ou \u00ab \u00f4 \u00bb, selon le mot.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La dysorthographie ne traduit ni un manque d\u2019intelligence ni un d\u00e9faut d\u2019effort, mais une fragilit\u00e9 persistante dans le traitement du langage \u00e9crit.<\/strong> Un enfant peut tr\u00e8s bien raconter une histoire avec pr\u00e9cision \u00e0 l\u2019oral, employer un vocabulaire riche et comprendre un sujet complexe, puis produire un texte tr\u00e8s court, mal ponctu\u00e9 ou rempli d\u2019erreurs. Cette diff\u00e9rence entre comp\u00e9tences orales et r\u00e9sultat \u00e9crit m\u00e9rite d\u2019\u00eatre regard\u00e9e avec attention.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La dysorthographie est fr\u00e9quemment associ\u00e9e \u00e0 une dyslexie. La dyslexie touche surtout l\u2019identification des mots et la fluidit\u00e9 de lecture. Lorsque le d\u00e9chiffrage reste laborieux, la m\u00e9moire disponible pour retenir l\u2019orthographe, comprendre une phrase ou construire un texte diminue. Les deux difficult\u00e9s peuvent donc s\u2019alimenter. Elles ne sont pourtant pas identiques. Un enfant peut pr\u00e9senter une atteinte orthographique marqu\u00e9e avec une lecture relativement plus efficace.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La dysgraphie ne doit pas non plus \u00eatre confondue avec la dysorthographie. La dysgraphie concerne surtout le geste graphique. L\u2019\u00e9criture peut \u00eatre lente, douloureuse, peu lisible ou tr\u00e8s irr\u00e9guli\u00e8re. Dans la dysorthographie, l\u2019enfant peut former des lettres lisibles tout en \u00e9crivant \u00ab chapo \u00bb pour \u00ab chapeau \u00bb, \u00ab les fille joue \u00bb pour \u00ab les filles jouent \u00bb, ou en s\u00e9parant un mot au mauvais endroit.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La production d\u2019\u00e9crits mobilise plusieurs op\u00e9rations simultan\u00e9es. L\u2019enfant doit \u00e9couter ou imaginer les mots, choisir leur orthographe, maintenir l\u2019id\u00e9e en m\u00e9moire, respecter la syntaxe, g\u00e9rer la ponctuation et \u00e9crire physiquement. Si l\u2019une de ces op\u00e9rations reste co\u00fbteuse, les autres deviennent plus fragiles. La fatigue appara\u00eet souvent apr\u00e8s quelques lignes. Elle n\u2019est pas un d\u00e9tail. Elle indique que l\u2019\u00e9criture n\u2019est pas encore automatis\u00e9e et qu\u2019elle absorbe une part excessive des ressources attentionnelles.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les erreurs ne sont pas toujours identiques d\u2019un jour \u00e0 l\u2019autre. Elles augmentent fr\u00e9quemment lors d\u2019une dict\u00e9e longue, d\u2019une consigne copi\u00e9e rapidement, d\u2019un contr\u00f4le chronom\u00e9tr\u00e9 ou en fin de journ\u00e9e. Cette variabilit\u00e9 ne signifie pas que l\u2019enfant \u00ab pourrait y arriver s\u2019il se concentrait \u00bb. Elle montre plut\u00f4t que ses capacit\u00e9s fluctuent selon la charge cognitive, le bruit, le temps disponible et l\u2019\u00e9puisement.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le regard adulte compte beaucoup. Corriger chaque faute pendant un devoir peut faire basculer un temps de travail en exp\u00e9rience d\u2019\u00e9chec. Mieux vaut s\u00e9parer les objectifs. Lorsqu\u2019un exercice sert \u00e0 v\u00e9rifier une notion de sciences ou d\u2019histoire, l\u2019orthographe ne devrait pas effacer la qualit\u00e9 du raisonnement. Lorsqu\u2019un temps est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019orthographe, une r\u00e8gle pr\u00e9cise peut \u00eatre travaill\u00e9e sans transformer chaque phrase en liste d\u2019erreurs.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les familles qui cherchent des rep\u00e8res compl\u00e9mentaires peuvent consulter cette page consacr\u00e9e aux <a href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-actions\/\">signes de la dysorthographie et aux actions possibles<\/a>. La compr\u00e9hension du m\u00e9canisme permet ensuite de rep\u00e9rer les manifestations concr\u00e8tes, sans coller une \u00e9tiquette trop t\u00f4t.<\/p>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1672\" height=\"941\" src=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dysorthographie-comprendre-ses-signes-et-les-str-illustratio.jpg\" alt=\"Illustration \u00e9ditoriale du sujet : Dysorthographie : comprendre ses signes et les strat\u00e9gies pour y rem\u00e9dier\" class=\"wp-image-3487\" srcset=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dysorthographie-comprendre-ses-signes-et-les-str-illustratio.jpg 1672w, https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dysorthographie-comprendre-ses-signes-et-les-str-illustratio-300x169.jpg 300w, https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dysorthographie-comprendre-ses-signes-et-les-str-illustratio-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dysorthographie-comprendre-ses-signes-et-les-str-illustratio-768x432.jpg 768w, https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dysorthographie-comprendre-ses-signes-et-les-str-illustratio-1536x864.jpg 1536w\" sizes=\"auto, (max-width: 1672px) 100vw, 1672px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Illustration g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par intelligence artificielle.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Reconnaitre_les_signes_de_dysorthographie_sans_confondre_retard_et_trouble_durable\"><\/span>Reconna\u00eetre les signes de dysorthographie sans confondre retard et trouble durable<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les premiers signes deviennent g\u00e9n\u00e9ralement plus nets \u00e0 la fin du CE1 ou au cours du CE2. Avant cet \u00e2ge, les erreurs font partie de l\u2019apprentissage. Un enfant qui \u00e9crit \u00ab papo \u00bb pour \u00ab chapeau \u00bb ou oublie une lettre dans un mot long d\u00e9couvre encore les r\u00e8gles de correspondance entre les sons et les lettres. La vigilance commence lorsque ces erreurs restent tr\u00e8s nombreuses, malgr\u00e9 un enseignement r\u00e9gulier et des entra\u00eenements adapt\u00e9s.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La nature des fautes donne davantage d\u2019informations que leur quantit\u00e9 seule. Certains enfants omettent des lettres, en ajoutent ou les inversent. D\u2019autres d\u00e9coupent les mots de fa\u00e7on inhabituelle, \u00e9crivent \u00ab il y a \u00bb en un seul bloc ou s\u00e9parent une terminaison. Les homophones grammaticaux et lexicaux posent souvent probl\u00e8me. \u00ab Ver \u00bb, \u00ab verre \u00bb, \u00ab vert \u00bb et \u00ab vers \u00bb peuvent \u00eatre employ\u00e9s sans que le contexte aide suffisamment l\u2019enfant \u00e0 trancher.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les sons proches constituent aussi un point de fragilit\u00e9 fr\u00e9quent. Les oppositions entre \u00ab ch \u00bb et \u00ab j \u00bb, \u00ab p \u00bb et \u00ab b \u00bb, \u00ab t \u00bb et \u00ab d \u00bb, ou entre certaines voyelles nasales peuvent \u00eatre mal stabilis\u00e9es. Les r\u00e8gles apprises sont parfois r\u00e9cit\u00e9es correctement, puis non appliqu\u00e9es dans une phrase r\u00e9elle. L\u2019enfant sait dire qu\u2019un pluriel prend souvent un \u00ab s \u00bb, mais oublie cet accord lorsqu\u2019il doit imaginer son texte, \u00e9crire vite et surveiller la ponctuation en m\u00eame temps.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Un signe pr\u00e9occupant est la persistance d\u2019erreurs tr\u00e8s vari\u00e9es dans des mots fr\u00e9quents, associ\u00e9e \u00e0 une lenteur et \u00e0 une fatigue qui entravent les apprentissages ordinaires.<\/strong> Une copie courte peut demander un temps disproportionn\u00e9. Les cahiers comportent alors des ratures, des mots manquants ou des lignes saut\u00e9es. L\u2019enfant peut conna\u00eetre sa le\u00e7on oralement mais \u00e9chouer \u00e0 r\u00e9pondre par \u00e9crit, faute d\u2019avoir assez de disponibilit\u00e9 mentale pour exposer ce qu\u2019il sait.<\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Manifestation observ\u00e9e<\/th>\n<th>Ce qu\u2019elle peut r\u00e9v\u00e9ler<\/th>\n<th>Rep\u00e8re utile pour l\u2019adulte<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Confusions fr\u00e9quentes entre sons proches<\/td>\n<td>Fragilit\u00e9 du traitement phonologique<\/td>\n<td>Observer si elles persistent dans des mots connus et apr\u00e8s correction<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Accords oubli\u00e9s, terminaisons instables<\/td>\n<td>Difficult\u00e9 \u00e0 automatiser les r\u00e8gles grammaticales<\/td>\n<td>V\u00e9rifier si l\u2019enfant comprend oralement la r\u00e8gle sans parvenir \u00e0 l\u2019\u00e9crire<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Lecture lente et hach\u00e9e<\/td>\n<td>Dyslexie associ\u00e9e possible ou d\u00e9chiffrage peu automatis\u00e9<\/td>\n<td>Comparer la compr\u00e9hension orale et la compr\u00e9hension d\u2019un texte lu seul<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00c9criture tr\u00e8s lente ou illisible<\/td>\n<td>Dysgraphie, fatigue motrice ou trouble associ\u00e9 possible<\/td>\n<td>Demander une \u00e9valuation du geste graphique si la douleur ou la crispation sont pr\u00e9sentes<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Textes pauvres malgr\u00e9 de bonnes id\u00e9es \u00e0 l\u2019oral<\/td>\n<td>Surcharge de la m\u00e9moire de travail pendant l\u2019\u00e9criture<\/td>\n<td>Autoriser d\u2019abord un r\u00e9cit oral ou un plan dict\u00e9 avant la r\u00e9daction<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><\/figure>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La compr\u00e9hension \u00e9crite m\u00e9rite une observation fine. Un enfant qui lit lentement peut ne plus avoir assez de ressources pour retenir le d\u00e9but d\u2019une phrase ou relier les informations entre elles. Il ne manque pas forc\u00e9ment de compr\u00e9hension. La lecture consomme simplement une grande part de son attention. \u00c0 l\u2019oral, lorsqu\u2019un adulte lit le texte, le niveau de compr\u00e9hension peut \u00eatre nettement meilleur.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La r\u00e9action \u00e9motionnelle apporte aussi des indications. Refuser les dict\u00e9es, se plaindre de maux de ventre avant les devoirs, s\u2019\u00e9nerver devant une copie ou dire \u00ab je suis nul \u00bb ne permet pas de poser un diagnostic. Ces comportements signalent cependant une souffrance scolaire qui justifie d\u2019agir. Un enfant ne choisit pas de se mettre en difficult\u00e9 pour \u00e9viter l\u2019effort. Il tente souvent de fuir une t\u00e2che qui lui demande bien plus qu\u2019\u00e0 ses camarades.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les parents peuvent conserver quelques productions \u00e9crites dat\u00e9es, sans les annoter en rouge. Trois ou quatre exemples sur plusieurs mois aident l\u2019orthophoniste \u00e0 observer l\u2019\u00e9volution des erreurs, la longueur des phrases et le niveau de fatigue. Il est aussi utile de noter ce qui am\u00e9liore la situation. Certains enfants r\u00e9ussissent mieux le matin, apr\u00e8s avoir pr\u00e9par\u00e9 les mots oralement ou lorsqu\u2019ils disposent de davantage de temps.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une vid\u00e9o d\u2019information men\u00e9e par un professionnel de l\u2019orthophonie peut aider \u00e0 mettre des mots sur les difficult\u00e9s observ\u00e9es, sans remplacer une \u00e9valuation individuelle.<\/p>\n\n<figure class=\"is-provider-youtube is-type-video wp-block-embed wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Troubles de lecture et d\u2019\u00e9criture : dyslexie et dysorthographie\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Xq3wGEFxjwg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Evaluer_la_dysorthographie_pour_choisir_une_remediation_adaptee\"><\/span>\u00c9valuer la dysorthographie pour choisir une rem\u00e9diation adapt\u00e9e<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un bilan ne sert pas \u00e0 enfermer un enfant dans un diagnostic. Il sert \u00e0 comprendre le profil pr\u00e9cis de ses difficult\u00e9s et \u00e0 d\u00e9cider des aides les plus utiles. L\u2019orthophoniste \u00e9value g\u00e9n\u00e9ralement la lecture, l\u2019orthographe d\u2019usage, l\u2019orthographe grammaticale, la conscience des sons, la m\u00e9moire verbale, la vitesse de traitement et la production de textes. Les r\u00e9sultats sont interpr\u00e9t\u00e9s selon l\u2019\u00e2ge, la classe et le parcours de l\u2019enfant.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019\u00e9valuation ne se limite pas \u00e0 une dict\u00e9e. Une dict\u00e9e peut montrer des omissions, des substitutions ou des accords oubli\u00e9s, mais elle ne dit pas toujours pourquoi l\u2019erreur appara\u00eet. L\u2019orthophoniste cherche \u00e0 savoir si le mot est mal entendu, mal segment\u00e9, mal m\u00e9moris\u00e9 ou difficile \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer rapidement. Il observe aussi la mani\u00e8re dont l\u2019enfant se corrige. Une correction spontan\u00e9e peut indiquer qu\u2019une r\u00e8gle est connue mais peu automatis\u00e9e.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Le diagnostic repose sur des difficult\u00e9s significatives et durables, observ\u00e9es malgr\u00e9 un enseignement adapt\u00e9 et apr\u00e8s exclusion de causes plus simples.<\/strong> Une absence scolaire prolong\u00e9e, une vision insuffisamment corrig\u00e9e, un trouble auditif, un sommeil tr\u00e8s perturb\u00e9 ou une langue de scolarisation encore en cours d\u2019acquisition peuvent influencer les performances. Ces \u00e9l\u00e9ments doivent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s avec s\u00e9rieux, sans minimiser les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un m\u00e9decin, souvent le m\u00e9decin traitant ou le p\u00e9diatre, peut coordonner les premiers examens selon la situation. Un contr\u00f4le visuel permet d\u2019\u00e9carter un probl\u00e8me qui g\u00eanerait la copie ou la lecture. Un audiogramme peut \u00eatre propos\u00e9 si des ant\u00e9c\u00e9dents auditifs, des otites r\u00e9p\u00e9t\u00e9es ou une compr\u00e9hension orale inconstante existent. Un bilan orthoptique devient pertinent lorsque l\u2019enfant perd sa ligne, se plaint de vision floue, saute des mots ou ressent des c\u00e9phal\u00e9es apr\u00e8s la lecture.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une \u00e9valuation neuropsychologique peut compl\u00e9ter le parcours lorsque les difficult\u00e9s scolaires sont multiples. Elle explore notamment l\u2019attention, les fonctions ex\u00e9cutives, la m\u00e9moire de travail et la vitesse de traitement. Un enfant peut cumuler une dysorthographie avec un trouble de l\u2019attention, une dysgraphie ou un trouble d\u00e9veloppemental de la coordination. Identifier ces associations \u00e9vite de proposer une r\u00e9ponse trop \u00e9troite.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le compte rendu orthophonique a une valeur concr\u00e8te. Il d\u00e9crit les domaines fragiles, les points d\u2019appui et les recommandations de r\u00e9\u00e9ducation. Il aide aussi les parents \u00e0 dialoguer avec l\u2019\u00e9cole. L\u2019objectif n\u2019est pas d\u2019obtenir une indulgence vague. Il s\u2019agit de d\u00e9finir des adaptations coh\u00e9rentes avec ce que l\u2019enfant peut r\u00e9ellement d\u00e9montrer.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les consultations sont indiqu\u00e9es lorsque l\u2019\u00e9cart se creuse malgr\u00e9 les efforts, lorsque les devoirs d\u00e9clenchent une d\u00e9tresse r\u00e9p\u00e9t\u00e9e ou lorsque la lecture et l\u2019\u00e9criture emp\u00eachent l\u2019acc\u00e8s aux autres mati\u00e8res. Une demande rapide est particuli\u00e8rement justifi\u00e9e si l\u2019enfant \u00e9vite presque toutes les activit\u00e9s \u00e9crites, s\u2019\u00e9puise apr\u00e8s quelques minutes ou ne parvient pas \u00e0 lire des consignes correspondant \u00e0 son niveau de classe.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un accompagnement psychologique peut trouver sa place si l\u2019estime de soi se d\u00e9grade, si l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 scolaire s\u2019installe ou si les conflits familiaux autour des devoirs deviennent fr\u00e9quents. Ce soutien ne traite pas l\u2019orthographe \u00e0 la place de l\u2019orthophonie. Il prot\u00e8ge l\u2019enfant de l\u2019id\u00e9e qu\u2019il serait d\u00e9fini par ses erreurs. Les capacit\u00e9s intellectuelles, l\u2019imagination, la curiosit\u00e9 et les comp\u00e9tences orales restent pr\u00e9sentes, m\u00eame lorsque la page \u00e9crite les masque.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La dur\u00e9e de la rem\u00e9diation varie. Une fragilit\u00e9 l\u00e9g\u00e8re peut se stabiliser avec quelques mois de travail cibl\u00e9 et un entra\u00eenement r\u00e9gulier. Pour une dyslexie-dysorthographie plus marqu\u00e9e, l\u2019accompagnement peut s\u2019inscrire sur plusieurs ann\u00e9es, parfois du primaire jusqu\u2019au coll\u00e8ge. La progression n\u2019est pas lin\u00e9aire. Elle d\u00e9pend du profil cognitif, de la fr\u00e9quence des s\u00e9ances, de la fatigue et du soutien scolaire re\u00e7u.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le bilan transforme une impression diffuse en rep\u00e8res observables. Il permet ensuite de construire des strat\u00e9gies qui respectent le fonctionnement de l\u2019enfant plut\u00f4t que de lui demander de compenser seul une charge trop lourde.<\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Reeducation_de_la_dysorthographie_des_strategies_concretes_qui_soutiennent_lapprentissage\"><\/span>R\u00e9\u00e9ducation de la dysorthographie : des strat\u00e9gies concr\u00e8tes qui soutiennent l\u2019apprentissage<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La r\u00e9\u00e9ducation orthophonique vise \u00e0 rendre le langage \u00e9crit plus accessible. Le travail ne consiste pas \u00e0 faire recopier ind\u00e9finiment des listes de mots. Il s\u2019appuie sur les m\u00e9canismes qui posent probl\u00e8me. Certains enfants ont besoin de renforcer l\u2019\u00e9coute et la manipulation des sons. D\u2019autres doivent construire une m\u00e9moire plus stable de la forme des mots ou apprendre \u00e0 relire leur texte selon une m\u00e9thode tr\u00e8s guid\u00e9e.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le lien entre graph\u00e8me et phon\u00e8me est souvent repris de fa\u00e7on structur\u00e9e. Pour un son donn\u00e9, l\u2019enfant apprend progressivement quelles \u00e9critures sont possibles et dans quels mots elles se rencontrent. Une image, un geste, une couleur ou une famille de mots peuvent servir de point d\u2019ancrage. Le choix d\u00e9pend de son profil. Une m\u00e9moire visuelle efficace peut s\u2019appuyer sur la silhouette des mots, tandis qu\u2019une m\u00e9moire auditive profitera davantage de r\u00e9p\u00e9titions orales et de d\u00e9coupages syllabiques.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Une strat\u00e9gie utile r\u00e9duit la charge mentale en ne demandant qu\u2019un contr\u00f4le \u00e0 la fois pendant la relecture.<\/strong> Chercher \u00e0 corriger simultan\u00e9ment les accords, les sons, les majuscules et la ponctuation d\u00e9passe souvent les capacit\u00e9s disponibles. L\u2019enfant peut relire une premi\u00e8re fois pour v\u00e9rifier les mots outils, une deuxi\u00e8me fois pour rep\u00e9rer les marques du pluriel, puis une troisi\u00e8me fois pour les points et les majuscules. Trois relectures br\u00e8ves, chacune centr\u00e9e sur une mission pr\u00e9cise, sont souvent plus efficaces qu\u2019une relecture globale.<\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pr\u00e9parer les mots difficiles avant une dict\u00e9e en les lisant, en les \u00e9pelant puis en les utilisant dans une phrase orale courte.<\/li><li>Construire un r\u00e9pertoire personnel de mots fr\u00e9quents, limit\u00e9 \u00e0 quelques entr\u00e9es par semaine et relu cinq minutes \u00e0 la fois.<\/li><li>Utiliser des moyens mn\u00e9motechniques concrets, comme associer \u00ab papillon \u00bb \u00e0 ses deux ailes pour retenir les deux lettres \u00ab l \u00bb.<\/li><li>Demander \u00e0 l\u2019enfant de dicter son id\u00e9e avant de l\u2019\u00e9crire afin de lib\u00e9rer la formulation et de pr\u00e9parer l\u2019ordre des phrases.<\/li><\/ul>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le jeu peut soutenir ces apprentissages sans masquer leur exigence. Un jeu de tri entre homophones, des cartes de familles de mots ou une chasse aux accords dans un album lu ensemble permettent de r\u00e9p\u00e9ter les r\u00e8gles dans un contexte moins \u00e9prouvant qu\u2019une longue feuille d\u2019exercices. La dur\u00e9e doit rester r\u00e9aliste. Dix minutes cibl\u00e9es et r\u00e9guli\u00e8res apportent davantage qu\u2019une s\u00e9ance d\u2019une heure men\u00e9e dans l\u2019\u00e9puisement.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La lecture \u00e0 voix haute a \u00e9galement sa place, surtout lorsqu\u2019elle est accompagn\u00e9e. Elle aide \u00e0 entendre les sons, \u00e0 marquer la ponctuation et \u00e0 consolider les mots souvent rencontr\u00e9s. La fluidit\u00e9 ne se mesure pas seulement en vitesse. Un enfant qui lit avec moins d\u2019h\u00e9sitations et comprend mieux ce qu\u2019il vient de lire progresse r\u00e9ellement, m\u00eame si son rythme reste diff\u00e9rent de celui de sa classe.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les parents peuvent soutenir le travail sans devenir r\u00e9\u00e9ducateurs. Donner un mot \u00e0 chercher dans une recette, faire reformuler une consigne ou demander une phrase orale avant le passage \u00e0 l\u2019\u00e9crit suffit parfois. Le devoir ne devrait pas se prolonger jusqu\u2019aux larmes. Lorsque la fatigue devient visible, noter le temps pass\u00e9 et pr\u00e9venir l\u2019enseignant apporte une information plus utile que de forcer la fin de l\u2019exercice.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La technologie peut aussi all\u00e9ger le co\u00fbt de l\u2019\u00e9criture. Un correcteur orthographique n\u2019apprend pas seul les r\u00e8gles, mais il aide l\u2019enfant \u00e0 rep\u00e9rer une erreur qu\u2019il n\u2019aurait pas vue. La pr\u00e9diction de mots limite la frappe et soutient l\u2019orthographe d\u2019usage. La dict\u00e9e vocale peut permettre de produire un texte plus riche, avant une reprise cibl\u00e9e avec l\u2019adulte. Ces outils deviennent pertinents lorsqu\u2019ils servent les apprentissages plut\u00f4t que lorsqu\u2019ils sont utilis\u00e9s comme une sanction.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une d\u00e9monstration vid\u00e9o de techniques de m\u00e9morisation orthographique peut aider \u00e0 visualiser les exercices propos\u00e9s entre deux s\u00e9ances, \u00e0 condition de conserver les objectifs d\u00e9finis par l\u2019orthophoniste.<\/p>\n\n<figure class=\"is-provider-youtube is-type-video wp-block-embed wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Troubles dys, les rep\u00e9rer et les traiter - La Maison des maternelles #LMDM\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Cn5A6ALw44U?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les strat\u00e9gies gagnent \u00e0 \u00e9voluer avec l\u2019enfant. Au primaire, le lien son-lettre et les mots fr\u00e9quents occupent une place importante. Au coll\u00e8ge, l\u2019organisation du texte, l\u2019usage raisonn\u00e9 de l\u2019ordinateur et la pr\u00e9paration des \u00e9valuations deviennent souvent prioritaires. Cette continuit\u00e9 prot\u00e8ge les progr\u00e8s obtenus au lieu de laisser l\u2019enfant seul face \u00e0 des exigences \u00e9crites qui augmentent rapidement.<\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Compensation_et_interventions_pedagogiques_pour_reduire_les_difficultes_scolaires\"><\/span>Compensation et interventions p\u00e9dagogiques pour r\u00e9duire les difficult\u00e9s scolaires<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 l\u2019\u00e9cole, la compensation ne signifie pas abaisser le niveau des apprentissages. Elle vise \u00e0 retirer les obstacles qui emp\u00eachent l\u2019enfant de montrer ses connaissances. Une r\u00e9ponse exacte en histoire ne devient pas moins pertinente parce qu\u2019elle contient plusieurs erreurs d\u2019accord. Lorsque l\u2019objectif de l\u2019\u00e9valuation est la compr\u00e9hension historique, une notation qui p\u00e9nalise fortement l\u2019orthographe mesure surtout le handicap \u00e9crit, pas le savoir acquis.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Les am\u00e9nagements scolaires sont efficaces lorsqu\u2019ils correspondent \u00e0 un besoin \u00e9valu\u00e9 et qu\u2019ils sont appliqu\u00e9s avec r\u00e9gularit\u00e9 dans les mati\u00e8res concern\u00e9es.<\/strong> Donner du temps suppl\u00e9mentaire, all\u00e9ger une copie, fournir une consigne imprim\u00e9e ou autoriser un ordinateur r\u00e9pondent \u00e0 des difficult\u00e9s diff\u00e9rentes. Le choix doit \u00eatre fait avec l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative, les parents et les professionnels qui connaissent le profil de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En France, le Plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9, souvent appel\u00e9 PAP, peut organiser des adaptations pour un \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9sentant un trouble durable des apprentissages. Le Projet personnalis\u00e9 de scolarisation, ou PPS, rel\u00e8ve d\u2019une d\u00e9marche aupr\u00e8s de la maison d\u00e9partementale des personnes handicap\u00e9es lorsque la situation n\u00e9cessite des mesures de compensation plus larges. La loi du 11 f\u00e9vrier 2005 a pos\u00e9 le cadre de la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, y compris pour certains troubles dys lorsque leur retentissement le justifie.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les adaptations les plus utiles sont celles qui r\u00e9pondent \u00e0 une situation concr\u00e8te. Une consigne courte, lue \u00e0 voix haute et v\u00e9rifi\u00e9e, aide l\u2019enfant qui se perd dans un texte dense. Un support a\u00e9r\u00e9 \u00e9vite la fatigue visuelle et facilite le rep\u00e9rage. Une \u00e9valuation fractionn\u00e9e limite l\u2019effet du temps sur la qualit\u00e9 de la r\u00e9ponse. L\u2019usage d\u2019un correcteur ou d\u2019un logiciel de pr\u00e9diction de mots peut \u00eatre pertinent lorsqu\u2019il a \u00e9t\u00e9 appris et entra\u00een\u00e9 avant l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019ordinateur demande un apprentissage progressif. Taper lentement avec deux doigts peut, au d\u00e9part, fatiguer autant que l\u2019\u00e9criture manuscrite. L\u2019\u00e9l\u00e8ve a besoin de s\u2019approprier le clavier, de conna\u00eetre les fonctions utiles et d\u2019apprendre \u00e0 sauvegarder, corriger et structurer ses documents. Lorsque cette comp\u00e9tence est install\u00e9e, l\u2019outil r\u00e9duit les ratures, facilite les modifications et permet une pr\u00e9sentation plus lisible.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une application sp\u00e9cialis\u00e9e dans l\u2019affichage et la lecture de textes longs peut compl\u00e9ter ces aides. Certains outils proposent des polices ajustables, un espacement des lignes, une coloration ou une lecture vocale. Ils ne remplacent pas la r\u00e9\u00e9ducation, mais ils diminuent la charge impos\u00e9e par le support. Les ressources pr\u00e9sent\u00e9es dans ce guide sur <a href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-actions\/\">l\u2019accompagnement de la dysorthographie au quotidien<\/a> peuvent aider \u00e0 pr\u00e9parer l\u2019\u00e9change avec l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le dialogue avec l\u2019enseignant m\u00e9rite d\u2019\u00eatre simple et pr\u00e9cis. Partager un bilan, expliquer ce qui fatigue l\u2019enfant et convenir de deux ou trois adaptations applicables est plus r\u00e9aliste qu\u2019une liste tr\u00e8s longue. Les ajustements peuvent \u00eatre revus apr\u00e8s quelques semaines. Si un temps major\u00e9 n\u2019est jamais utilis\u00e9 ou si l\u2019ordinateur complique davantage la t\u00e2che, l\u2019\u00e9quipe peut chercher une solution plus adapt\u00e9e.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La maison reste un lieu de r\u00e9cup\u00e9ration autant que de travail. Apr\u00e8s une journ\u00e9e d\u2019efforts pour lire, copier et \u00e9crire, l\u2019enfant peut avoir besoin d\u2019un temps de pause r\u00e9el avant les devoirs. Pr\u00e9parer le cartable, lire une consigne ensemble ou choisir deux mots \u00e0 revoir peut suffire certains soirs. L\u2019objectif est de pr\u00e9server l\u2019acc\u00e8s aux apprentissages sans installer l\u2019id\u00e9e que chaque fin de journ\u00e9e doit devenir une \u00e9preuve.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les progr\u00e8s se voient parfois dans des d\u00e9tails tr\u00e8s concrets. Un texte comporte moins d\u2019oublis de mots. Une consigne est comprise d\u00e8s la premi\u00e8re lecture. L\u2019enfant accepte de relire deux lignes sans se mettre en col\u00e8re. Ces changements construisent une autonomie graduelle, surtout lorsque les adultes regardent aussi ce qui est r\u00e9ussi et pas uniquement ce qui reste difficile.<\/p>\n\n<h3>\u00c0 quel \u00e2ge peut-on rep\u00e9rer une dysorthographie ?<\/h3>\n<p>Les erreurs sont fr\u00e9quentes au d\u00e9but de l\u2019apprentissage. Une difficult\u00e9 persistante devient plus parlante vers la fin du CE1 ou au CE2, lorsque la lecture et l\u2019\u00e9criture devraient se consolider. Un bilan peut \u00eatre demand\u00e9 plus t\u00f4t si les difficult\u00e9s sont tr\u00e8s marqu\u00e9es ou associ\u00e9es \u00e0 une lecture laborieuse.<\/p>\n<h3>La dysorthographie dispara\u00eet-elle avec le temps ?<\/h3>\n<p>Le trouble peut rester pr\u00e9sent durablement, mais la r\u00e9\u00e9ducation et les outils de compensation am\u00e9liorent nettement l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enfant. Les objectifs \u00e9voluent avec l\u2019\u00e2ge, depuis l\u2019automatisation des sons et des mots jusqu\u2019\u00e0 l\u2019organisation des textes et \u00e0 l\u2019usage de l\u2019ordinateur.<\/p>\n<h3>Un enfant dysorthographique doit-il \u00eatre moins not\u00e9 pour ses fautes ?<\/h3>\n<p>La r\u00e9ponse d\u00e9pend de l\u2019objectif de l\u2019exercice. Si une \u00e9valuation porte sur une r\u00e8gle d\u2019orthographe, les erreurs font partie de la note. Si elle \u00e9value une connaissance en sciences, en histoire ou en math\u00e9matiques, l\u2019orthographe ne devrait pas masquer la compr\u00e9hension du contenu.<\/p>\n<h3>Quel professionnel consulter en premier ?<\/h3>\n<p>L\u2019orthophoniste r\u00e9alise le bilan du langage \u00e9crit et propose la r\u00e9\u00e9ducation. Le m\u00e9decin traitant ou le p\u00e9diatre peut orienter vers un contr\u00f4le auditif, visuel, neuropsychologique ou psychologique selon les signes associ\u00e9s.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En bref Dysorthographie et orthographe : comprendre ce qui bloque r\u00e9ellement La dysorthographie fait partie des troubles sp\u00e9cifiques des apprentissages. Elle concerne l\u2019acquisition et la ma\u00eetrise de l\u2019orthographe, mais ses effets d\u00e9passent largement les fautes sur une dict\u00e9e. L\u2019enfant peut avoir du mal \u00e0 choisir les bonnes lettres pour transcrire un son, \u00e0 m\u00e9moriser la &#8230; <a title=\"Dysorthographie : comprendre ses signes et les strat\u00e9gies pour y rem\u00e9dier\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/dysorthographie-signes-strategies\/\" aria-label=\"En savoir plus sur Dysorthographie : comprendre ses signes et les strat\u00e9gies pour y rem\u00e9dier\">Read more<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3486,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26],"tags":[],"class_list":["post-3483","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-enfant"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3483","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3483"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3483\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3489,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3483\/revisions\/3489"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3486"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3483"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3483"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/unjourunbebe.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3483"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}